老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于幼儿园鱼米之乡班级文化和幼儿园班级文化口号的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享幼儿园鱼米之乡班级文化以及幼儿园班级文化口号的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
本文目录
一、如何将美术作品渗透与幼儿园环境布置中 ***
一、多功能的的美术区角环境，让幼儿主动地寻找创作契机
多功能的区角环境是把活动区划分成具有各种不同创造功能的活动角，使活动角的活动功能具有多样化、广泛化的特点，“包罗万象”的活动角，给予了幼儿多种选择的机会和条件。如：既可画画、又可创作，既可游戏、又可装饰。激发幼儿参与环境的兴趣和积极 *** 、获得各方面的美感、经验和情绪的体验。
1.装饰角：提供给幼儿各种各样的彩色纸张、双面胶、剪刀、收集来的各种画册和 *** 、废旧纸盒和瓶子。让幼儿根据的自己的兴趣或是正在进行的主题活动，对这些废旧纸盒等物品进行“改头换面”，让其重新具有生命力。2.绘画角：提供给幼儿纸、记号笔和蜡笔、颜料和毛笔，让幼儿进行命题或 *** 创作。3.手工角：幼儿在这里可以进行一些折纸和泥塑的活动，鼓励幼儿根据老师提供的范例和步骤示意图，自主探索的完成作品。4.合作角：鼓励幼儿合作画一幅画，如“快乐六一儿童节”，幼儿开始在纸上 *** 的你画一人、我画一人，画完以后一看发现，纸上有许许多多的小朋友，甚至还有外国小朋友。鼓励幼儿商量怎么样进行再次创作。在一边画、一边欣赏、一边评价中完成画的构思。内容突出，布局有层次感。在合作中，幼儿欣赏美、评价美和创造美的能力提高了，培养了幼儿团队合作精神。
二、丰富多样的材料投放，促使幼儿主动 *** 作
在日常生活中我们不难发现一个亘古不变的规律：动画片永远是幼儿的更爱；玩具永远是幼儿愿意拿在手上时间最长的物品；游乐场永远是幼儿开怀大笑、乐此不疲的场所……是一种什么样的魅力深深地吸引着幼儿？我觉得，主要是源于这些事物都赋予了幼儿明快可爱的色彩，稚拙和夸张的 *** 、动物、拟人形态以及便捷、可塑 *** 强等三个方面的特点，让幼儿开心的被吸引着。那么在材料的投放上我们也可以融合借鉴以上的特点将美工区成为幼儿想玩、爱玩的小天地。
平时班级中，我就让幼儿时刻留心收集自己身边的废旧物品。如：各种各样的盒子、瓶子、 *** *** 和旧书等等。当有一天孩子带来了植物大战僵 *** 游戏中的 *** 后，我灵机一动。何不让孩子利用这些他们非常感兴趣的 *** 来装饰废旧的纸盒。孩子们动了许多脑经，有的把 *** 贴满整个盒子，有的按着 *** 上的图案画在盒子表面，还有的孩子把各种各样的植物大战僵 *** 里面的植物和僵 *** 剪下来，贴在硬纸片上后把其固定的废旧盒子的盖子上，做成了立体的装饰。这个创意让其他的孩子们为之兴奋、为之模仿。有的小朋友把自己喜欢的喜洋洋和灰太狼里面的人物也装饰到了盒子上。
三、主题 *** 美术活动，发展幼儿美术各方面的能力
主题 *** 美术活动有利于幼儿获得经验，构建能力。开展主题 *** 美术教育活动对萌发幼儿美感，陶冶幼儿情感，促进幼儿认知、智力及创造 *** 能力的发展都具有良好的作用。
在主题 *** 美术活动中，我们要认真学习并领会纲要精神，树立正确的教学目的，通过绘画、装饰和 *** ，发展幼儿的创造力，鼓励幼儿在动手的过程当中自主的发现问题，提出问题和解决问题的探索精神。从培养幼儿的想象能力、求异思维能力、发散思维能力着手，在美术中创造一切可能的条件和机会，让幼儿在实践中去体会、思考、发展幼儿的多向思维。
在美术区角中好的选材能起到开启幼儿心灵的作用。老师在选材时，不要担心孩子的造型能力，怕他们画的不像，我们评判他们的作品不能以“像不像”作为“好不好”的标准，而是要使他们能够表达出自己的感受，并通过自主的创作过程，建立起对美术活动的兴趣。《红彤彤的年》主题活动中，相应的美术区角活动就有了《有趣的京剧脸谱》、《各种各样的 *** 》、《我画的 *** 》等欣赏、绘画的 *** 作内容。幼儿通过对脸谱的欣赏，以幼儿自身为主体，来引发不同幼儿对同一事物（脸谱）的不同感受和看法以及表达、表现方式。由于没有固定的造型，幼儿不受“像与不像”的困绕，他们能够放开手笔大胆表现，从而调动起积极的思维活动，并能大胆发挥想象创造力，表达出自己对事物的感悟。
四、渗透印染艺术，感受当地民族的传统文化
印染是受丝绸印染的启发而设计进行的。苏州自古以有来种桑养蚕的习俗，历史上有“鱼米之乡，丝绸之府”的美誉。世界和祖国各地的朋友来苏州，都会把苏州的丝绸带回自己的家乡送给自己的亲戚朋友。丝绸在深加工的过程中就有染色这一工序，折纸染色、蜡染、印章染色、拓染等等和丝绸染色本身就有相同相似之处。通过我们美术区角中“印染坊”的活动，可以使幼儿进一步的了解苏州，体会家乡曾有的沧桑和现有的自豪，从中也能更好的对幼儿进行人文精神培养。
折叠：根据 *** 的需要，可将纸裁成正方形、长方形、圆形、半圆形、三角形、梯形或将纸折剪成生活用品的形状等。由于折叠的方
式不同，最后染出的效果也是多种多样的。
染色：用拇指和食指将折好的三角形或方形、扇形的纸捏住，将中指放在食指后面，将一个角蘸到盛有颜色的碟内。由于所用的纸吸水 *** 强，颜色就自然地渗透到里面去，这样会出现晕染的艺术效果。蘸颜色时要注意色彩的调配，适当留出空白，如果色彩水分过多，晕染很厉害，可及时在碟边挡一挡，或用手指用力捏住压紧，适当控制颜色的面积。由于色彩的冷暖、深浅、明暗、强弱的不同，晕染面积大小、形状的不同，打开后，就会出现形状各异具有对称感的花纹图案。为了使花纹图案具有变化，还可以引导幼儿在蘸染的基础上，用手指、棉签、毛笔等蘸染颜色在纸上点点、画画。
打开：将染好的纸，按纸的折缝一层一层地轻轻打开铺平待干。
简单、原始的蓝白两色，创造出一个淳朴自然、千变万化、绚丽多姿的蓝白艺术世界，形成了独特的民族艺术风格，是中国极富特色的民族艺术之花。“小小印染坊”通过欣赏和 *** 蓝印花布，增加了幼儿对线条、图案美和色彩的感受力；也让幼儿通过动手 *** 作，感受其图案（中心、边缘图案；花草、动物、还可以是图形、变化的线条）设计的趣味 *** 及独特的形式美。
引导幼儿尝试自己设计图形印章或利用各种蔬菜横截面和现有的印章，在纸的中心和周围印画对称和有规律的图案。激发幼儿对印染活动的兴趣，启迪幼儿在生活中发现美、创造美的灵感。发展幼儿的 *** 作、探索、表达能力。
引导幼儿自己设计各种各样的图案，将其剪下后对称或有规律的摆放在纸的中心和周围，并在其和纸上刷上一种或多种颜料后，将图案取下。利用其拓印的纸张 *** 各种手工作品（镜框、纸球等等），帮助幼儿体验美术 *** 作活动中成功的愉悦感和美感。
五、生活化、趣味 *** 强的活动素材，让幼儿敏感地乐于参与
选择生活化，趣味 *** 强，且幼儿很敏感的活动素材。教师要将美术活动与幼儿的现实生活紧密联系起来，引导和鼓励幼儿发现和挖掘日常生活中的美，将自己掌握或经历过的知识和事情带到活动中来，“活”化美术活动的素材。
例如主题活动《绿色的春天》，在和幼儿一起做“春天在哪里”的游戏时，幼儿在教师的一道下知道可以用眼睛在天空、花丛、草坪上寻找，用心灵感受春姑娘已来到了人间，在区域活动中，幼儿能用画笔画出、折纸折出或各种方式的组合等艺术形式来表现自己的所见、所知和所感受到的事物。再例如：主题活动《我们居住的地方》，在一系列的观察和认知了解后，幼儿在美术区域中会尝试着用泥塑、绘画、 *** 等 *** 来表现自己对居住地方的认识及情感，幼儿也萌发了建设、美化家乡的美好愿望。
六、多元化的作品展示，激发幼儿持续不断的绘制兴趣
幼儿的作品尽量以多种形式，多种角度的展示，不仅能够带给孩子积极向上的学习兴趣，还可以为孩子的作品提供一个很好的展示平台，在添加入幼儿作品元素的环境中，感受环境给他们带来的自信。
在布置“春天来啦”的主题环境中，天空中吊着幼儿在美工区角 *** 的柳条、桃花和彩球风铃。主题墙上有幼儿 *** 的春姑娘 *** 、蚕的一生小书、绘画作品组成的百花园和各种幼儿收集来的有关的茶叶的 *** 。在自然角的一周，幼儿用蜡光纸、吸管、皮纹纸和撕纸的技能做成一朵朵形态各异的花朵，再将一次 *** 纸杯装饰做成雅致的花瓶，装上沙土，“栽”进花朵后做成盆栽鲜花。
每一次当孩子看到他们的作品都神奇般的化身成不同的装饰品后，心里非常的自豪，教室里到处可见他们绘制的作品，“这个是我做的，我下次做多多的，拿回家挂！”这就是孩子，他们喜闻乐见的事物离不开自己熟悉的事物，作品的呈现让他们觉得教室是属于自己的，属于大家一起的，也激发了幼儿更加浓郁的创作**和兴趣，创作的目的也许很简单：让老师为我把它变成有趣的装饰！
美术区角不仅仅是一个区角，而更多的是，我们透过区角活动，向幼儿有效学习、自主学习、传递情感，潜移默化地影响他们的成长。
二、幼儿美术教学中生活化材料的应用
幼儿美术教学中生活化材料的应用
当代， *** 常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为 *** ，下面是我整理的幼儿美术教学中生活化材料的应用，一起来看看吧。
在平时的美术活动中，我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，可以充分调动家长和幼儿的力量来收集生活中的废旧材料。
在我们生活中到处可以见到随处丢弃的废旧物品，其实很多被大家丢弃的一无是处的物品可以经过我们的想象，再创造，让这些物品变得美丽起来，这样不仅可以美化环境，还可以减少资源的浪费和环境的过度污染。通过收集生活中的废旧物品进行再创造，不仅提高孩子的环保意识，养成节约的习惯，还可以提高孩子的创造力、想象力和动手能力。
生活化材料；美术表现力；创造能力
教育家陶行知先生说过：“活即教育，社会即学校，教学做合一。”创设与生活相关的教学情景，是关注、唤醒、激励、鼓舞的一种艺术教学形式。而创设生活化的情景就是充分利用生活中的角色，创设场景，以激起孩子对学习的热情，把认知活动与情感活动结合起来，有效地激发出孩子们的艺术潜能，促使孩子们以饱满的热情、积极的态度和旺盛的精力去主动求索。那么如何在美术活动中合理地运用生活中的材料呢?
一、选择本土化生活材料，挖掘幼儿的创作潜能
新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习空间。”通过这一点，幼儿对周围环境和生活中美的事物产生兴趣。教师只要善于发现，从实际出发，挖掘本土化的材料，构建以本地特色为支架的美术活动主题，让幼儿在材料、环境的互动中自主开发，创设美术活动，激发他们创造美的情趣。我们吴江是典型的江南水乡，文化资源相当的丰富，素有“鱼米之乡”、“丝绸之府”的美誉。而我们吴江的丝绸工艺历史悠久。养蚕———抽丝———在做成丝绵被、织成真丝布料，然后可以把这一些布料做成不同的物品：衣服、围巾、被套等。
为了挖掘利用这一资源，我们可以开展以“美丽的丝绸”为主题的美术创作活动，可以让幼儿通过 *** 观察以及让孩子的家长带领孩子实地去参观“吴江盛泽的先蚕祠”，让幼儿了解丝绸中的丝是怎么来的。通过现场的实地观察可以准确地了解到丝绸的 *** 过程等。
然后可以带孩子们去参观孩子们各种丝绸工艺品的展览，积累他们丰富的感 *** 经验。因此当我们组织主题活动《美丽的丝绸》活动中，孩子们的积极 *** 非常高，活动中孩子们大胆想象，思路开阔。吴江的特色小吃也很丰富。我们可以运用不同的材料：如：海绵、泡沫、硬纸板等这些生活中的废旧材料，带领孩子 *** 袜底酥、状元蹄、退思饼等。这一系列本地特色活动既让幼儿“走近”了民间传统艺术，接受了吴江特有的传统文化的熏陶，同时也激发了爱家乡的情感，又培养了幼儿的美术表现力和创造力。
二、挖掘生活中的废旧材料，创新美术教学的内容与形式
在平时的美术活动中，我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，可以充分调动家长和幼儿的力量来收集生活中的废旧材料。如：旧报纸、塑料袋、一次 *** 杯子、碎布条、毛线等，从中引导孩子从身边的角角落落里、废旧物中去寻找一切可以变成美的材料。
如活动《可爱的我》中，我们可以在导入部分带领幼儿在收集箱里找一找可以利用的拼贴画材料，像废纸、丢弃的塑料瓶盖、环形针、纽扣等等。立刻孩子们就感到了好奇，一个个睁大了眼睛想看看老师会做些什么。接下来教师通过剪剪、贴贴、画画等 *** 做成一幅幅自己的头像。这时候孩子们看到以后就欢呼雀跃。原来那些零乱的、不起眼的、甚至是被我们丢弃的东西也能变成美丽的画，从而启发幼儿发现、体验身边平时忽略的美。
我们在幼儿园的活动室中开辟了“美工区”，为孩子的美术活动提供活动的空间。平时我们发动孩子家长一起来收集生活中各种常见物品，如盒子、毛线、泡沫、塑料瓶等废旧物品，各种 *** 、树叶、石头等自然物，为美术活动提供源源不断的素材库。在每天的区域活动中，我们引导孩子与同伴自主选择各种材料，进行各具特色的创意 *** 。
三、生活化材料在美术教学中的应用技巧
1.充分考虑 *** 作材料的新颖 *** ，激发幼儿的创作 *** *** 作材料的新颖 *** 对幼儿行为的产生和发展有着不同寻常的作用，教师的教育意图往往通过材料呈现出来。“妈 *** 发型”这个活动，如果改用绘画活动中一成不变的 *** 作材料———纸张来让孩子完成作品，可能会使活动本身失去神秘感，不能更好地激发幼儿的创作 *** 。这时候我们可以用我们收集来的浴帽、毛线等来让孩子设计妈 *** 发型。
2.充分考虑 *** 作材料的情感 *** ，促使幼儿对活动充满期盼在“亲亲我家”主题活动中，毛线是每个孩子自己家里的，材料本身充满“亲和力”。在老师的引导下，孩子们通过一双双小手，将毛线华丽地变身为妈 *** 头发、爸爸的胡须。这样对幼儿而言，既亲切，又贴近时代生活。幼儿在充满乐趣的活动中学习，情绪愉悦，情商提高，能力提升，因而对孩子的全方面发展起到很好的促进作用。
3.充分考虑 *** 作材料的探索 *** ，符合幼儿年龄特点在集体活动中，老师指导孩子在纸上进行毛线粘贴画创作。这样，不但让孩子们感受了材料的丰富与多样 *** ，还极大地增加孩子的探索 *** ，满足了孩子爱挑战的心理特点———这次老师让用毛线作画，下次会用什么呢?是不是会考虑用橡皮泥或者小纸条呢? *** 作材料的探索 *** 会让孩子产生许许多多思考及联想，会给以后的美术活动开展奠定很好的基础。
这些活动设计符合幼儿的年龄特点，活泼、形象，有趣、生动，具有极高的应用价值。总之，开展生活化的美术活动，让生 *** 好奇、好动、好创造的孩子在日常生活环境中，通过身体接触来感受物体的 *** 质、特点，积极主动地收集材料，进行美术创作活动，创造环境。
在现代教育事业的大趋势下，幼儿时期的美术教育是非常重要的，它不仅能培养人的基础审美能力，还对幼儿以后一生的教育都存在着巨大的影响。以生活化材料为素材的美术教育不仅可以引导幼儿从生活中发现美、感知美，还可以激发美术学习兴趣、唤起幼儿的创作热情、锻炼幼儿的创新能力。亲切的大自然、生活中各种各样的“废品”都可以成为生活化的美术素材。鉴于此，本文介绍以下几点生活化材料在美术活动中的具体应用，以供参考。
生活化材料；美术教育；幼儿美术；应用
幼儿美术教育，不仅仅是让幼儿在课堂上画一幅画、 *** 一些手工作品，它更测重的是要求对幼儿的审美、动手能力的培养，要求幼儿美术老师从生活实际出发来教授幼儿的美术活动学习，以对幼儿的全方位发展起到一定的促进作用。幼儿美术教育的生活化、教育材料的生活化，可以让幼儿在生活中体会美、发现美、进而自身动手去创造美[1]。在教学中利用生活的自然食物、大自然的自然材料、生活的废旧材料等作为美术活动课的材料，以贴近幼儿的实际生活。
一、选择生活化主题，激发幼儿美术活动兴趣
从小朋友的实际生活出发，尽量的选择举办一些与小朋友的生活有一定的联系且具有一定新奇的美术活动，以激发小朋友对美术活动的兴趣、表现新的认识、积累新的经验和感受。如举办美术活动：好吃的蔬菜。可以组织小朋友们亲自去菜市场体验买菜，这样可以让他们直观的认识到平时所吃的蔬菜，还可以亲自看到很多蔬菜的形状特征、颜色等，这样可以加深小朋友对蔬菜的印象。在课堂上我们可设计绘画活动：菜园舞会。以小朋友在前期的买菜活动中对蔬菜的基本印象作为知识基础，鼓励小朋友大胆的发挥自己的想象，为各种各样常见的蔬菜画上它们的五官及四肢，让蔬菜富有了生命力，让它们作为蔬菜朋友。这些生动可爱的蔬菜形象打动着每一个幼儿稚嫩的心灵，不仅可以让小朋友更加喜爱这些蔬菜，更可以激发小朋友对美术活动的兴趣。
二、走进大自然，唤起幼儿创作热情
幼儿们的美术学习活动、美术创造的中介、美术创造的桥梁以及美术老师教育的重要工具都是美术材料，生活化的美术材料会更容易唤起幼儿的创作热情。人们的生活是离不开大自然的，而大自然是一个拥有多姿多彩的物质世界，它为幼儿的美术创业提供天然的生活化美术素材，例如：干枯的树枝、尖果的外壳、河边的鹅卵石、金黄的稻草等等，孩子们对这些随手可得的生活材料是既熟悉又新奇，主要是它们更贴近幼儿的生活，更容易唤起幼儿的创作热情与 *** 。需要根据不同阶段的幼儿来组织不同的美术活动来丰富幼儿的美术知识，为以后的想象奠定基础，为以后的创造提供依据。比如：在《春》的美术活动中，我们和小朋友一起收集各种各样的树枝及尖果外壳、鹅卵石，利用这些收集而来的生活化材料，我们可以开展一系列的美术活动。当小朋友收集到各种尖果外壳的时候，我就有意的引导他们去联想到春天一些美丽漂亮的植物，再组织小朋友进行“果壳拼拼拼”的活动，引导他们根据自己收集到的尖果外壳、鹅卵石的形状及颜色，来 *** 创意的粘贴画，在这个过程中大家可以“资源共享”，各发异想，进行自己独特的创作，如：树杆可以作为 *** 的茎，开心果的壳可以作为 *** 的花瓣，小石子可以作为 *** 的 *** ；有的也可以将开心果的壳粘成梅花的样子固定在弯曲的树枝上………平常家长也可以帮忙收集一些生活化的材料，为小朋友的美术活动做准备，这样小朋友不仅可以相互合作，更能够看到一些平常的东西在自己的手中变成美丽漂亮的植物，从而更加有创作热情。
三、变废为宝，发展幼儿创新能力
将日常生活中废旧的生活材料变成美术材料，不仅可以节约资源，还可以发展幼儿的创新能力，更可以培养幼儿的审美能力[2]。利用生活废料进行美术创作活动，使幼儿通过自身的创作体验，更直接的感觉到生活废旧材料二次利用的快乐，可在无形当中发展幼儿的创新能力。比如：在美术活动中可为幼儿提供一些生活常见的废旧材料，让他们发挥自己的想象，这一类材料可以创作出什么样的作品。这样在一定的程度上可以锻炼幼儿的思维能力及创新能力。幼儿可以探索废旧物料的特征、形状等，对其进行二次利用。比如：废弃的饮料瓶子、鞋盒等，都可以作为下次美术活动的备用材料，将这一类的材料集中收集起来，让小朋友自发的进行思考、想象、及讨论创作。小朋友的想象是丰富多彩的，我们可以采纳他们中的一些“小点子”运用到幼儿园区域的布置当中。也可以将他们 *** 出来的作品，拿到街上去赠给老人及各家长。这样的“变废为宝”可以不断的发展幼儿的创新能力。
生活化材料是幼儿美术活动的主要材料，在当下，我国对幼儿的美术教育的重视度还不够，幼儿美术老师的教育观念在一定程度上也受到了影响。因此，幼儿美术老师的教育观念的转变，需要整个社会的支持。幼儿教育机构与教师在观念上都应让幼儿美术教育更贴近于生活，素材来自于生活，才能更好的培养幼儿的美术兴趣、创作热情、创新能力。
[1]鲜艳.探索生活化材料在美术活动中的有趣 *** [J].读与写(教育教学刊),2017(07):256.
[2]沈静忆.幼儿园民间美术活动中生活化材料的运用[J]. *** 周刊,2017(103):184-184.
在现代的教育教学中，人们对教育质量的要求越来越高。在幼儿美术活动中，也逐渐将“节能环保”等理念融入到教学理念中，利用生活化材料来激发幼儿的美术学习兴趣，强化节约、环保知识的渗透，促进幼儿美术创作的丰富 *** 与趣味 *** 。基于此，文章探讨了生活化材料在幼儿美术活动中的运用。
在国内的幼儿教育大纲以及相关学者的研究中，对加强生活材料的应用，完善幼儿美术教育工作，丰富幼儿美术活动，探索具有多元化的教学 *** 给予了明确指出。从幼儿的日常生活中帮助其发现美术创作源泉，广泛收集和利用废旧物品来培养幼儿的艺术作品 *** 灵感，并针对幼儿的天 *** 特点，鼓励幼儿积极进行美术创作，激发幼儿的创造 *** 思维和灵感，增强自主学习意识。
在我国的传统教育教学中，对于幼儿美术的教学通常是让 *** 准备纸与笔，然后教师将自己具有一定美术感觉的图画在黑板上描绘下来， *** 照着老师的作品来进行作画，并形成自己的绘画模式。这种依瓢画葫芦的方式使得 *** 的思维模式十分单一，幼儿的美术创作思维受到严重的 *** ，在长时间的`教学后， *** 逐渐变得十分古板，学习兴趣也逐渐淡化，部分 *** 由于不能将老师的作品完美的“抄袭”下来而自暴自弃，放弃学习美术[1]。那么，为了幼儿美术活动的健康开展，提高幼儿美术活动的趣味 *** ，多元化以及将生活化材料有效应用于幼儿美术活动中的教学方式逐渐被广大教学研究者所认可，也引起了幼儿教师的深入关注。
充分的材料是幼儿美术学习和创作的重要基础，那么，引领幼儿走进自然，发现自然中的美术材料，丰富幼儿的创作素材是一个十分可取的 *** 。在春天时，教师可以引导 *** 观察每天的小草、花、叶的形状来丰富自己的创作；秋天时可以应用各种果实和动物来装点美术作品；冬天有白雪等。总之，充分挖掘大自然中可用的不同材料，使得 *** 的美术创作素材越来越丰富。
对生活废品的循环利用本就是爱护环境，节约的一个重要表现，在幼儿美术活动中广泛应用生活废品更能够激发幼儿的学习兴趣，还可以增强其动手能力与创作能力。老师可以创造“美术室”，让幼儿可以在这个空间里面存放和展示自己喜欢的生活废品和美术作品[2]。例如，老师有针对 *** 地引导 *** 收集一些饮料瓶子、包装盒、包装袋、糖纸以及其他材料，将这些材料按照一定的美术格式摆放在“美术室”中，当开展美术活动时， *** 可以根据自己喜欢的废旧物品进行创作，还可以利用这些废旧物品 *** 其他精美的作品，例如在给瓶子设计自己喜欢的包装纸；在鸡蛋壳上作画； *** 纸人、布娃娃等，再将这些成品进行展示，提高幼儿的创造积极 *** 。此外，一些具有一定形状的纸盒还可以提高幼儿的空间想象力，扩展幼儿的美术思维。
3.积极培养幼儿大胆创作和创造思维
3.1为 *** 提供丰富、 *** 的美术创作工具和材料
通过设立幼儿美术作品创作室，将多种类型的创作工具和材料存在在创作室内，且不断收集和积累一些新的材料，提高幼儿创作和美术活动的 *** 度，让幼儿可以根据自己的思维和想象 *** 创作。这就要求幼儿教师需要以幼儿的眼光来观察事物，且不要将自己的思想与意识强加给幼儿，在幼儿创作过程中，鼓励他们大胆地想、大胆地做，尽可能提高作品的新颖 *** [3]。这种 *** 自在的创作形式，不仅对幼儿的美术创作思维的 *** *** 培养具有很大的益处，还提高了幼儿的动手能力，美术活动的结果也会常常充满惊喜。
由于幼儿的年龄特点，他们对世界的认知往往十分单一，但是好奇心很强，想象力也十分丰富。幼儿教师与幼儿的友好关系是建设和谐、轻松的创作氛围的重要措施。在开展美术活动以及平时，教师应积极与他们建立良好的关系，帮助不同家庭、不同生活环境的幼儿之间进行探讨和交流。另外，幼儿通常比较好动，难以长久地呆在一个小空间里面，教师可以引领他们到教室外寻找灵感，鼓励他们积极讨论，集思广益，从而创造出更加优秀的美术作品[4]。在幼儿需要老师的帮助时，教师尽量采取引导的方式，且控制好引导方式，及时撤退，让幼儿具有更多的个人想象与思考空间。
学校可以有计划地开展一些美术主题作品的创作活动，设定一个专门的美术主题，让幼儿根据主题来寻找和应用美术材料与创作工具，使得幼儿能形成自己的美术创作模式，开发智力[5]。在创作完成后，可以开展作品展示活动，邀请幼儿家长的参与，让幼儿展示自己的作品，并讲述其中的创作灵感和创作意义，给予他们一些语言鼓励或物质奖励，提高其创作的积极 *** 与成就感。
可以以学校或者班级为单位，组织美术作品创意比赛，而主题则围绕生活化材料的运用来命题，这样既可以调动 *** 的参与积极 *** ，开发 *** 的创造 *** 思维，同时还能提高 *** 的动手实践能力，一举多得。
在现代的幼儿教学中，人们越来越重视幼儿思维模式与动手能力的全面发展培养。经过长期的实践证实，在幼儿美术活动中应用生活材料是一种十分正确的 *** ，使得传统形式的美术活动的“单一思维模式”逐渐被 *** ，幼儿的天 *** 与自己独特的创作思维模式得到不断地培养和发展。另外，生活材料的应用，使得幼儿的环保节约意识加强，美术创造能力与动手能力均得到提高，使得一些 *** 格较为孤僻的幼儿得到更好的培养。
[1]纪艺钦.幼儿美术活动中生活化材料的运用分析[J/OL].学周刊,2017,(16):221-222.
[2]詹艳红.生活化材料在幼儿园美术活动中的运用[J].新课程(上),2017,(04):10.
[3]季海萍.生活化材料在幼儿园美术教学中的运用[J].启迪与智慧(教育),2016,(09):13.
[4]任华.浅谈幼儿美术教学中生活化材料的应用[J].中学课程辅导(教师教育),2016,(13):55.
[5]凌国青.幼儿美术活动中生活化材料运用的探索[J].科学大众(科学教育),2013,(11):126.
三、幼儿园教案
作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是我精心整理的幼儿园教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、了解鼻子，初步认识鼻子的作用。
2、养成科学用鼻、爱护鼻子的良好习惯，教会保护鼻子的正确 *** 。
1、教师念谜语：“一座山，两个洞、会吹气，闻味道。”
请你猜一猜是我们身上的什么 *** ？
（1）组织幼儿讨论：鼻子有什么用处？
请幼儿紧闭嘴巴，并用手捏住自己的鼻子。
（引导幼儿说出很闷，很难受，气喘不过来，知道鼻子是呼吸 *** 。）
出示几个小杯子，让幼儿闻一闻，引导幼儿说出鼻子能闻气味。
（分别用鼻子闻出大蒜、洋葱的不同味道来。知道鼻子的嗅觉作用。）
（1）讨论：鼻子出血了怎么办？先让幼儿结合自己的经验说说鼻子出血时自己或别人是
（2）教师小结：如果鼻子出血了，或者看见别人鼻子出血了，不要慌张和紧张，要用手
捏住鼻子的上方，同时马上告诉老师或 *** ，请他们帮助你用 *** 棉填塞鼻孔，同时还可
4、假如鼻子生病的话，我们有什么不舒服的感觉呢？（感冒鼻塞）讨论：保护鼻子的 *** 。
（1）引导幼儿讨论：怎样保护我们的鼻子。
（2）教师小结：小朋友要学会正确擦鼻涕的 *** ；平时不挖鼻孔，游戏时注意保护自己，
不让鼻子碰伤了；不往鼻子里塞东西；气温变冷时，可以出门戴口罩保护鼻子，多吃蔬菜，加强锻炼，增强体质。
*** *** ：纸箱做电视屏幕；KT板做白兔。
*** 作 *** ：通过两个棍子的旋转看屏幕。
乐于在集体面前用动作来表现生活中洗澡的过程。
大胆的用动作来表现洗澡的过程。
录音机，洗澡歌的磁带，沐浴露瓶一个，玩具小狗一只。
1、复习律动《刷牙、洗脸、梳头》，导入活动。
师：我们一起来刷牙、洗脸、梳头好吗？
我们刷牙、洗脸洗好了，现在我们来洗澡，好吗？
师：爸爸妈妈平时在家给小朋友洗澡，是怎样洗的呢？
2、引导幼儿讲述并模仿洗澡的过程。
师请个别幼儿讲述并模仿动作，师引导幼儿一起跟做。
3、幼儿跟着音乐和老师一起洗澡一遍。（动作有所变化）
4、刚才我们洗澡时，忘记了涂沐浴露，我们用沐浴露再洗一次，好吗？
5、以游戏化的口吻，请小动物来检查幼儿是否洗干净了，适当的提出小手、肚皮等地方没有洗干净，要求重心再洗一次。动作变换。
小结：小朋友洗澡洗的真干净，现在，我们和小狗一起来跳舞，好吗？
活动活动放《晚安》的音乐，幼儿和小动物一起跳舞。
XX市位于长江三角洲平原腹地。无锡自古就是鱼米之乡，是中国国家历史文化名城。是中国优秀旅游城市。20xx年9月，无锡成为全国五大联勤保障中心之一，负责东部战区的所有联勤保障、战略支援、战役支援。
随着现代家庭生活质量的提高，幼儿对于公交车的接触越来越少，出门基本是小轿车或者出租车代步。班里有些孩子偶尔坐一次公共汽车会兴奋地说个没完。为了让幼儿获得一些初步的.乘坐公交车的相关常识，我设计了本次活动—逛逛无锡城。通过“乘坐公交车逛无锡”为情境，整个活动让幼儿在“坐公交”环节初步感知乘坐公交车的基本常识，在“认识公交线路图”环节中学会看公交线路图，在“寻找公交线路”时巩固对7以内序数的认识，灵活运用点数对应的 *** ，环环相扣，循序渐进，使数学活动变得更有趣、更有效。
1．在游戏情境中学会点数7以内的数量，会用圆点表示数字。
2．能积极主动地参与数学活动，感受活动带来的乐趣。
2．景 *** 片：动物园、锡惠公园、kfc、摩天轮、幼儿园。
3．幼儿 *** 作卡片、勾线笔人手一份。
师：小朋友们，你们乘过公交车吗？乘公交车要注意些什么？（引导幼儿大胆说说）
1．师：今天，陆老师就要带你们一起去乘乘公交车，逛逛无锡城，好不好？出发前看看陆老师带来了什么宝贝？这个宝贝叫作公交线路图。你能找到公交车吗？你是怎么找到的？
2．师：公交线路图上的这些小圆点 *** 的是什么呢？大圆点 *** 的是什么呢？
3．师小结：原来，这些数字 *** 的就是几路车，这些颜色 *** 的是相应的公交路线。这些小圆点 *** 的就是站点，大圆点就说明两辆公交车是在同一个站点停靠的。
1．分别出示景点 *** ，请幼儿说一说是哪里，说完后教师贴在相应的站点
师：那我们准备出发啦！今天我们要去的景点有动物园、kfc、摩天轮、惠山、幼儿园。（教师出示并放在相应的站点）
2。教师示范寻找路线（动物园）
师：我们先去动物园好不好？我们乘几路车去呢？要乘几站？（教师在黑板上示范。）
1、幼儿 *** 作：寻找去各个景点的路线
师：陆老师知道小朋友们一定迫不及待地想要逛逛无锡城了，对不对？陆老师给每个小朋友准备了一张公交线路图，请你们找一找去这些景点要乘几路车，请你找到后将公交车贴在相应的地方，接着请你们数一数要坐几站，像陆老师一样用圆点表示。
2、师小结：邀请幼儿说一说去各个景点需要乘几路车，乘几站，教师在黑板上小结。
3、幼儿邀请客人老师一起逛逛无锡城
师：我们后面坐了好多的客人老师，我猜他们一定也想去逛逛无锡城，请你找一个客人老师问一问，他最想去哪里，请你告诉他要乘几路车，要乘几站，好吗？
活动设计来源于幼儿的日常生活，符合中班幼儿的年龄特征及兴趣点。以情境导入为主线，贯穿始末，始终吸引着幼儿，激发着他们探索的兴趣。活动中环节的设计，都遵循了幼儿观察力发展的特点，鼓励幼儿自主观察、大胆交流。幼儿通过说一说、数一数、画一画，提升了自己的观察力，同时感受到了数学活动的乐趣。另外，活动提问的设计环环相扣，重点在于引导和鼓励幼儿大胆说、反复说，以此来引导幼儿观察后及时对数学概念进行自我构建。
2、学会与同伴一致地进行对话，并随儿歌轮流对答进行问答游戏。
3、敢于在集体面前大胆地讲述，并快速地接说游戏儿歌。
1、全体幼儿边拍手边进行问答游戏。
2、开火车的人，边拍手边说："嘿嘿，我的火车就要开了"。
3、全班幼儿边拍手边问："开哪里？"和"谁来开？"
4、开火车的人必须随儿歌的节奏迅速答 *** 开什么地方"和"某某人开"。如果答不上来，就停止其游戏一次。
三、教师先扮开火车的人，与全体幼儿进行对答游戏。
四、教师扮开火车的人，与个别幼儿进行"开火车"游戏，鼓励幼儿声音响亮地与教师进行对话。
五、教师引导幼儿将火车开往全国各地，丰富游戏的内容。
1、教师：火车除了能开到北京去，还可以开到哪儿去呢？
2、幼儿围坐成半圆形，教师先请一幼儿扮开火车的，大家一起边拍手边回答。
托班幼儿年龄小，对色彩鲜艳的、有声响的、会动的物品感兴趣，喜欢重复摆弄物品。另外，幼儿手眼协调较弱，因此选择此活动以发展幼儿的手部小肌肉及手眼协调能力。也通过活动激发幼儿参与活动的兴趣。因此选择《会唱歌的瓶宝宝》这个活动。
1。学习用小勺舀起各种豆子，较平稳地放入饮料瓶中。
小饮料瓶（瓶口大些的）每人一只，各种豆子分别放在几只小碗中，与幼儿人数相等的小勺，磁带和录音机。
1、出示瓶宝宝引起幼儿兴趣，请幼儿选一个瓶宝宝作为自己的朋友。2、引导幼儿比较（老师手上的瓶娃娃装有豆子会“唱歌”）。让幼儿思考怎样使自己手上的瓶宝宝也唱起歌来。3、激发幼儿 *** 作兴趣：让我们用豆子“喂”瓶宝宝，让瓶宝宝吃饱了唱歌。4、老师示范：拧开瓶盖——用勺子舀豆——轻轻放进瓶内——拧紧瓶盖。蚕豆一粒粒地喂，绿豆一勺一勺地喂。5、让幼儿 *** 选择豆子，练习喂瓶宝宝吃豆子，最后拧上瓶盖。6、在音乐伴奏下，幼儿摇动．
2。把瓶宝宝投放到活动区，供幼儿练习用勺子舀豆。
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。
