其实音乐之乡教学教案的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解初一音乐教案，因此呢，今天小编就来为大家分享音乐之乡教学教案的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！
本文目录
一、小学音乐课教案范文三篇
【#教案#导语】编写教案要依据教学大纲和教科书，从 *** 实际情况出发，精心设计。我整理了小学音乐课教案范文三篇，希望对你有帮助!
1、对 *** 进行爱师爱校教育，要求 *** 在教师节即将来临之际，以实际行动为学校做一件好事，为老师献一份爱心。
2、能用优美、轻柔的声音演唱歌曲《我们爱老师》，表达对老师的尊敬和热爱；感受三拍子歌曲的节拍特点和音乐旋律有相同和不同；能 *** 而自信地背唱歌曲，并能自编动作与同学全作进行表演。
3、通过歌曲《我们的学校亚克西》的学习，感受新疆歌曲的节奏风格；学会根据简单的新疆舞步编创歌曲的动作；学会自选打击乐器参与歌曲的伴奏活动。
4、从 *** 的生活入手，通过他们对喊劳动号子中的“嘿哟！”和“嘿哟嗬！”两种节拍的感受，“体验和表现二拍子和三拍子节拍的特点以及他们的强弱规律。
之一课时学唱歌曲《我们爱老师》
1、能用优美、轻柔的声音演唱歌曲《我们爱老师》，表达对老师的尊敬和热爱；
2、感受三拍子歌曲的节拍特点和音乐旋律有相同和不同；
3、能 *** 而自信地背唱歌曲，并能自编动作与同学全作进行表演。
教学重点：感受三拍子歌曲的节拍特点和音乐旋律有相同和不同并能自编动作与同学全作进行表演。
教学难点：感受三拍子歌曲的节拍特点和音乐旋律有相同和不同
1、将第7页“动脑筋”栏目中的第2、3、4题作为学业习新歌的导入，让 *** 讨论一下自己了解的教师节的有关知识以及打算如何表达对老师的敬意等，并请每位同学说一句献给老师的话。
2、为了让 *** 先熟悉歌曲旋律，在学唱歌词前可将歌曲音乐作为背景音乐，让 *** 在听、做、画、想、诵的活动过程中聆听和熟悉歌曲旋律。如：
（1）听音乐 *** 地做三拍子律动；
（2）听音乐即兴为老师画一张教师节的贺卡或做一朵红花；
（3）听音乐完成第三页“想想”栏目的要求：感受歌曲中音乐的相同和不同，选择其中的一幅图案（之一幅）；
（4）在歌曲的音乐中有感情地朗诵歌词等。
3、用听唱法学唱歌曲，具体 *** 能：跟录音完整听唱、听录音轻声默唱、听老师范唱 *** 跟唱、分句跟琴模唱、用暗示听唱法：法老师唱前半句， *** 接后半句，唱熟后交换等等。
4、学会歌曲后在老师的指导下按“强弱弱”的规律尝试用跺脚和拍手、拍脚、^***的 *** 为歌曲伴奏。如：
在模仿的基础上，再由 *** 自编一些拍击 *** 为自己的歌声助兴，如可尝试将拍手变拍腿或^***等。
5、让 *** 自己选择表演的 *** ，参与歌曲的演唱和表演。如：演唱、动作表演、节奏乐器伴奏、画画、朗诵歌词等，充分展示 *** 的个 *** 特长。
6、开一个庆祝教师节联欢会，组织 *** 将这首深情歌曲和自制的贺卡、红花献给敬爱的老师们。
一、情感目标： *** 能够用轻快而甜美的声音表达快乐和高兴的心情，体验学习音乐的乐趣，感受师生之间、生生之间合作的愉快。
二、能力目标： *** 在轻松愉悦的学习气氛中能积极、主动地聆听、体验、想像、创造、表现音乐形象。
三、认知目标： *** 能准确地拍节奏，并通过音乐游戏《对对碰》感受音乐的音高。
*** 能有感情得演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。
多媒体课件、动物头饰、邀请卡、打击乐器
师：小动物们，起床啦！让我们随着音乐一起来活动活动吧！
师扮老爷爷，生扮小动物们，播放《健康歌》音乐，小动物们在老爷爷的带领下进行 *** 律动。
[设计意图：用富有动感的音乐让 *** *** 律动表演，，旨在放松 *** 心情，吸引 *** 的注意力，营造轻松、愉快的音乐课堂氛围，并把孩子们拉进了音乐的世界。]
师：小动物们，今天老师收到了一份特别的礼物，你们想看看是什么吗？（出示包装精美的“邀请卡”）
请生打开包装纸，取出一张邀请卡。
师：哦，是一张邀请卡，我受一位神秘的朋友的委托，邀请你们去他的音乐小屋玩，路上会遇到一些困难，但只要你们齐心协力，战胜了它，进了音乐小屋，神秘的朋友就会出现，你们想去吗？
2、师：那我们出发吧！（播放音乐课件《郊游》，出示画面）
教师带领 *** 随《郊游》音乐跳成两个圈，快乐得边跳边唱。
3、（音乐停）师：小动物们，你们看！（出示课件“美丽的大森林”）这是什么地方啊？
师：（点击课件，画面出现一幅图），呀，小动物们，一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？
师：（点击课件，出示两组节奏图）
A．××│××○│××××│×○‖
B．××××│×××│×ו×│×○‖
（课件画外音：只要打对这两条节奏图，就会出现一只船帮你们过河的，小动物们，加油啊！）
①师：我们现在来做一个节奏接龙游戏，老师说之一条，你们说第二条，要接的连贯。请听老师示范：
师：A．你好│你好○│欢迎欢迎│你○‖
生：B．音乐小屋│在欢迎│你欢•迎│我○‖
②师生节奏接龙练习，提醒 *** 一定要随节奏读拍，速度一致。
③组与组、生与生之间相互接龙。
[设计意图；借用邀请卡创设情境，通过节奏接龙的趣味练习，引导 *** 积极主动参与活动，在游戏中进行节奏训练，感受“○”休止符与“וה附点节奏的实际效果，轻松解决了歌曲节奏难点]
4、（点击课件，一条船出现在河岸边）
师：小动物们，小船来接我们了，让我们继续前进吧！
（放《郊游》音乐，教师和 *** 一起边走边跳）
5、师：小动物们，现在又出现了一个新情况，一棵大树档住了去路，怎么办呢？
（课件画外音：呀，小动物们，你们又遇到困难了吧！别着急，完成下面的音乐游戏就能继续前进。努力啊！）
将任意两个球相碰撞， *** 把这两个音唱出来，并用柯尔文手势表示音高，然后大家一齐连唱这两个音。
如：（师）我的1球碰3球（生）1（do）3（mi）
师点击课件，全体生唱，指名唱。
[设计意图：通过“对对碰”音乐游戏，让 *** 对七个音符娃娃更加熟悉，在玩中唱，乐中唱，体现了本单元的主题“小音乐家”，同时增强了师生间、生生间的合作意识]
师点击课件，出示了一座美丽的小屋
1、师：瞧！在森林的深处，出现了什么？这是一座美丽的音乐小屋，你们想进去参观吗？
（课件画外音：小动物们，欢迎你们来到音乐小屋，你们都是勇敢而又机智的孩子，现在你们只要学会这首《音乐小屋》，音乐小屋的门就会为你们敞开，神秘的朋友就会出现了。）
2、教师有感情地表演唱《音乐小屋》
3、师：大家都听出来了，音乐小屋在欢迎我们去呀！那我们快把这首好听的歌学会吧！
多媒体出示歌谱，先由生认读歌词一遍，再由师按节奏范读歌词，然后生跟读一遍，最后师生在电子琴节奏型的伴奏下一齐读歌词。
5、用听唱法教学。生随范唱学唱歌曲3—4遍。引导 *** 边唱边 *** 表演。
6、师：你们喜不喜欢《音乐小屋》啊？那我们应该怎样唱才能表现出你们喜欢它的心情，用你们的声音告诉老师，好吗？（启发 *** 演唱时要有情感，声音要轻快而富有弹 *** 。）
师点击课件，音乐小屋的门开了。
师：小动物们，你们唱得真好听，音乐小屋的门已经为我们打开了，看，它的主人是谁呀？（出示 *** ）
生：是《快乐的小木匠》中的小熊。
师：对了，这是小熊自己盖的音乐小屋，它可勤劳能干了，今天它邀请我们来小屋做客，快进去看看吧！（音乐起）
①生随音乐 *** 创编，配上打击乐伴奏,可 *** 组合。
师：看谁表演得看,我们就请她当小老师。
②动作优美、自然的同学上台示范律动表演，带领其他同学表演.
③分小组歌表演，打击乐伴奏,即一组表演、一组伴奏，后相互评价。师评选才艺星、创意星。
[设计意图：这是本课的 *** 及重点。通过聆听歌曲，按歌曲节奏读歌词，边听边轻声学唱，边听边体态律动等活动，即在听、读、唱、动等情感体验中感受歌曲，表现歌曲。让 *** 在歌曲音乐中 *** 地创作动作，表达情感，表现音乐。这种表演可以充分培养 *** 的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点， *** 在学习和表演中充分享受音乐的旋律美感。并通过小组合作的形式，加强 *** 的合作意识及与人交往的能力。]
1、师：小动物们，我们克服了重重困难来到了小熊的音乐小屋，你们也很聪明能干，老师相信大家也能用自己的一双巧巧手造出音乐小屋，能行吗？
生：能!（ *** *** 想像，相互交流）
2、师：让我们用彩笔绘出你自己的音乐小屋吧！
师播放《音乐小屋》歌曲范唱，生分小组绘画出心中的音乐小屋。
3、交流展示，生生互评。师生共同评出“设计”奖。
[设计意图：这是本课知识的拓展延伸，旨在体现间的整合，用绘画的形式让个个孩子都争当“小小设计师”，化理想为现实，鼓励 *** 创造表现，培养 *** 协作精神和扩散思维。]
1、师：咱们也能像小熊那样当上小小设计师了，理想变成了现实，让我们用歌声来表达快乐的心情吧！
2、师生共同表演唱《假如幸福的话拍拍手吧》
3、师：不知不觉，天黑了，我们也该回家了，和小熊告别吧！
（音乐《音乐小屋》响起，教师带领 *** 依依不舍得边唱边跳出教室。）
[设计意图：音乐教学是声音的艺术，更是情感的艺术，情感的教育是不知不觉间的渗透，是润物细无声的潜移默化。此时， *** 带着快乐美好的心情离开教室。课已完，情未尽。]
本节课我根据音乐欣赏教学应该遵循艺术本身的规律，从听觉入手，从情感入手，充分重视审美体验在音乐欣赏教学过程中的重要作用，重视培养 *** 的学习兴趣和积极主动的参与意识、合作精神，鼓励 *** 大胆探索，勇于实践的创新精神。在教学中重点强调了“听觉”的培养，以“听”为主，引导 *** 在听的过程中 *** 想象、联想并用各种方式表现对音乐的感受、理解。下面将教学的思路作一简述：
课间播放“金蛇狂舞”音乐，让 *** 在音乐背景中 *** 走进教室，从而为 *** 创设良好的教学氛围，使 *** 无形中对音乐有所感受，为教学埋下伏笔。然后教师提出问题，根据 *** 的反映，自然地引出再听音乐片断，并让 *** 通过听辨、思考、讨论，让他们给乐曲命名，给一首从未接触过的作品命名，可以充分调动 *** 初听全曲的积极 *** ，他们会全神贯注地去听，去想象，去创编。这样既培养了 *** 的音乐感受能力，又发展了 *** 的创造 *** 思维，引起了学习兴趣。
通过教师简明、生动的讲解，使 *** 对作品相关的常识、时代背景、创作意图、曲式结构等有简单了解。
利用多媒体课件，采用分段听赏的 *** ，使 *** 对每个乐段有所感受与体验。首先让 *** 听引子部分。听后师提出问题：引子部分描绘了什么样的情景？酝酿了什么情绪？通过 *** 的描述，从而培养 *** 对音乐的感受力与联想力，通过哼唱加深记忆。接着让 *** 听A段部分，听后师提出问题：引子过后是什么乐器把引子与之一乐段连接起来的？力度上有什么变化？有何作用？ *** 进行小组讨论，然后回答。在这一过程中培养了 *** 对力度的听辨力与联想力，通过哼唱加深记忆，进一步感受了音乐的欢快情绪。最后让 *** 听赏B段部分，师提出问题：A乐段和B乐段哪个乐段最热闹？用什么乐器来烘托热烈欢腾的气氛的？你能说说这段乐曲的创作特点吗？你能说出乐曲中堂鼓的节奏吗？通过让 *** 小组探索讨论，让 *** 自己画图形谱从而了解作品的创作手法，并通过用筷子模仿堂鼓演奏，加深音乐记忆，感受“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果，培养 *** 的节奏感与音乐理解能力与表现能力。
在对作品有所了解的基础上让 *** 复听全曲，然后让 *** 用手中的图形按音响的顺序在课桌上排列起来，并让 *** 小组互相把听到的音乐描述下来，从而检测 *** 对音乐结构的分辨力，这样既发挥了 *** 的创造力，又掌握了全曲的结构。
在 *** 中找出一名小指挥中，到讲台上指挥，要求 *** 在听到引子部分时随意做律动，在听到A段部分时用筷子互相敲击，在听到B段部分时用筷子模仿堂鼓的敲法为乐曲伴奏。
以往的小结通常都是由教师进行的，本节课由 *** 来进行小结，虽然只有三言两语，但同时也检测了 *** 对音乐的感受，培养了 *** 的音乐思维。
1、通过欣赏民乐合奏《金蛇狂舞》，让 *** 感受音乐热烈、欢腾的情绪，从情感上喜爱这首曲子。
2、充分调动 *** 学习兴趣和积极 *** ，通过让 *** 听、辨、唱、奏等活动，引导 *** 参与音乐实践，从中获得音乐的乐趣与成功感。
1、听赏民乐合奏《金蛇狂舞》。
2、用肢体与筷子感受并表现音乐。
1、感受乐曲的情绪，用筷子模仿中国堂鼓的敲法来感受音乐，表现音乐。
2、了解“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。
了解“对答响应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。
1、教师准备：多媒体课件、录音机、磁带、筷子、图形。
1、用多媒体课件，使其视听结合。
2、发挥欣赏教学的“通感”引导 *** 积极参与，对乐曲情感的认知加以体验。
（教学设想：创设良好姝教学氛围，为教学埋下伏笔。）
1、课间播放《金蛇狂舞》的音乐， *** 在音乐背景中 *** 走进教室。+
（教学设想：根据 *** 的反映，自然地引出再听音乐片断，并让 *** 通过听辨、思考、讨论，给一首从未接触过的作品命名，可以充分调动 *** 初听全曲的积极 *** ，他们会全神贯注地去听，去想象，去创编。这样既培养了 *** 的音乐感受能力，又发展了 *** 的创造 *** 思维。）
师提出问题：同学们，你们刚才进教室时听到的音乐片断表现了一种什么样的情绪？你们注意了吗？
生答后，师问：你能用色彩或线条表示乐曲的情绪吗？
*** 回答后量，师：你们说得都很好。这种热烈欢快的情绪是用什么乐器来烘托的呢？听了音乐你能联想到什么呢？
请同学们小组互相交流，然后指生回答。
师：请同学们完整地听一遍音乐，听后请给这首曲子起个名子，为什么？请说出你的想法。
*** 给乐曲命名后，师小结：同学们给乐曲起的名字都很好，这首曲子就是本节课我们要欣赏的民乐合奏曲《金蛇狂舞》。板书课题，并多媒体显示。
（教学设想：通过教师简明、生动、富有启发 *** 的讲解，使 *** 对作品相关的常识、时代背景、创作意图、主题和它的发展变化、曲式结构等有简单了解。）
这首曲子是聂耳根据我国古老的民间乐曲“倒八板”改编的。原曲经常在民间喜庆的节日里演奏。聂耳在改编时把原曲欢腾的情绪作了进一步的渲染，使旋律更具有鲜明的节奏特点，这一富于弹 *** 的节奏贯穿了全曲，表现了我国江南水乡人民在节日里赛龙船时，人们欢腾的情绪。全曲由三个乐段反复交替组成。
1、多媒体显示引子部分（■）谱例，引导 *** 听引子部分。
（教学设想：通过 *** 的描述，培养 *** 对音乐的感受力与联想力，通过哼唱加深记忆。）
*** 听后，师提出问题：引子部分描绘了什么样的情景？酝酿了什么情绪？
2、多媒体显示A段（●）谱例，引导 *** 进行听赏。
（教学设想：培养 *** 对力度的听辨力与联想力，通过哼唱加深记忆，进一步感受音乐的欢快情绪。）
*** 听后，师提出问题：引子过后是什么乐器把引子与之一乐段连接起来的？力度上有什么变化？有何作用？
*** 小组讨论，回答。师小结， *** 跟录音哼唱旋律。
3、多媒体显示B段（▲）谱例，引导 *** 进行听赏。
（教学设想：通过节奏参与加深音乐记忆，感受“对答呼应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。培养 *** 的节奏感与音乐理解能力与表现能力。）
（1）音乐在力度和音色上是怎样对 *** ？
（3）A乐段和B乐段哪个乐段最热闹？
（4）用什么乐器来烘托热烈欢腾的气氛的？
（5）你能说出乐曲中堂鼓的节奏吗？
（6）你能说说乐曲的创作特点吗？
*** 小组讨论后回答。师小结，并让 *** 在黑板上用自己的谱记录乐句的长短，从而让 *** 了解“螺丝结顶”的结构形式。
师点按鼠标，B乐段谱例下显示堂鼓的节奏， *** 跟录音哼唱旋律，然后分组用锣鼓经式读法读出堂鼓的节奏，并用筷子模仿堂鼓演奏，感受“对答呼应”与“螺丝结顶”的创作手法在乐曲中的运用和效果。
（教学设想：通过摆图形的 *** 检测 *** 对音乐结构的分辨力。）
1、让 *** 看多媒体显示的谱例，听全曲一遍，然后让 *** 用图形（■、●、▲）按音响的顺序在课桌上排列起来，并指生上讲台在黑板上排列。
2、 *** 摆完图形后，师：你能把听到的音乐用语言描述下来吗？让 *** 小组互相描述。然后指生进行描述。
（教学设想：通过 *** 参与，巩固音乐的记忆，加深对音乐的感受，再次培养 *** 的创造 *** 思维。）
在 *** 中找出一名小指挥，到讲台上指挥，在听到引子部分时随意做律动，在听到A段部分时用筷子互相敲击，在听到B段部分时用筷子模仿堂鼓的敲法为乐曲伴奏。要求 *** 要耳听音乐，用心去感受音乐，联想着在节日里人们在舞龙灯、耍狮子、要表现出人们奔放欢乐的情绪。
（教学设想：小结通常是由教师进行的，本课由 *** 小结是为了检测 *** 对音乐的感受，虽然三言两语，但比教师总结更有利于培养 *** 的音乐思维。）
老师可强调补充：我们感受到了民族器乐的丰富表现力，希望在以后的欣赏教学中同学们能用心去感受音乐，用我们的身体、表情、动作来表现音乐，从而更好的参与音乐实践，并从中获得音乐的乐趣与成功感。
二、《牧童之歌》音乐教案设计
《牧童之歌》是一首新疆哈萨克族儿童歌曲，表现了牧童对家乡的真挚、热爱的情感。下面是我为大家整理的音乐课《牧童之歌》的教案设计，希望对你们有帮助。
1、通过演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。
2、能用不同的方式参与到音乐活动中，并能客观地评价自己和他人的表演活动。
《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。
能创造 *** 地表现歌曲《牧童之歌》。
1、播放《美丽的草原我的家》 *** 听音乐拍手进入教室( *** 展示美丽的草原)
2、师：欢迎同学们进入愉快的音乐课堂。今天老师给大家带来了一副画，你们看画中画的是什么?
生：我看到了大草原……
师：对，有一位小牧童说要带我们去领略一下大草原那美丽的自然风光，你们想去吗?
1、播放《牧童之歌》，师：那可要竖起你的小耳朵听仔细了!这个美丽的草原在什么地方?
师：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重峦叠嶂，气势磅礴，仪态万千，那似水晶的雪岭冰崖，晶莹剔透。山顶上的天池更是闻名于世，它处于海拔1910米的天山博格达峰山腰，四周群山环抱，绿草如茵，野花似锦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶莹如玉。近距离的观察天池水，真的是清澈透底，从不同的角度和远近看，湖水呈现出不同的颜色，有的绿、有的蓝。天山的雪融化成为甘甜的水流向山下的草原，抚育了草原上的牧民。草原一望无际，牛儿、羊儿在快乐的奔跑着。(在《牧童之歌》伴奏乐中，边讲解边播放多媒体课件)
师：小牧童的生活环境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠闲自得，让我们跟随着小牧童一起去感受他们幸福的放牧生活吧。仔细听，歌中唱了哪些内容?比一比，谁听得更认真!(放歌曲)
师：同学们回答得非常正确，下面听听老师是怎样朗读歌词的。教师带领 *** 有感情地齐读一遍。
附点地方单独训练，可以加上手势。
从刚才的朗读中，你感受到了小牧童怎样的心情?
4、用“啦”延长歌曲旋律。
师：小牧童用歌声来表达了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特点?让我们带着欢快的心情，跟老师用“啦”来哼唱歌曲的旋律。
师：你们学得可真快，现在能不能跟着老师的琴声把歌词放进去唱一唱呢?一起来试试吧。(琴伴奏慢)
师：唱得真不错，不过老师觉得你们还没有把小牧童骑在马背上放牧时高兴的心情完全体现出来，跟老师来唱一唱这两句!(跟唱)
师：现在我们再来唱一唱这首歌曲，思考：你感觉跟刚才有什么不同?(琴伴奏稍快)
(如果 *** 唱的还没达到老师的要求，教师可以夸张的模仿 *** 唱一唱，让他们直观的看到自己的不足)
7、通过刚才的学习，我相信大家已经感受到了小牧童放牧时高兴的心情，让我们再次尽情地唱一唱这首歌吧!(放伴奏录音演唱)
师：刚才我们用了中速来演唱这首歌曲，给人欢快活泼的感觉，不知道用慢速来演唱效果怎么样?我们来试试!(放悠闲版的伴奏)
师：用慢速也很舒服，感觉悠闲自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能给人带来不同的感受。唱得也不错，我从同学们的声音里、表情里都能感受到，小牧童快乐、高兴的心情。在这美丽的草原上，除了小牧童快乐的歌声以外，还会有什么声音呢?谁能模仿一下?(风声、 *** 声、马蹄声、铃铛声)
师：天山的小牧童骑的是马，我们学过的哪种乐器可以模仿马蹄的声音?( *** 选择乐器双响筒)
师：(找 *** 试敲)敲得怎么样?找几个敲得好得演奏。
师：同学们表演的真棒!要让我们的歌曲更欢快，还可以怎么做呢?
(没有拿到乐器的跟着老师一起做骑 *** 姿势跳舞。)
师：在这草原上居住着许多少数民族，你知道有哪些吗?这些少数民族人民用他们勤劳的双手把草原装扮得如此美丽，让我们来欣赏欣赏他们的丰姿吧!
1.用欢乐轻快的歌声演唱《牧童之歌》，表现哈萨克族牧童在天山脚下辽阔草原下放牧时的喜悦心情。
2.通过演唱《牧童之歌》与欣赏《牧童短笛》，了解牧童生活，感受不同的音乐风格。
1、《牧童之歌》中的连续的附点的演唱。
2.、听《牧童短笛》之一段，在每句的长音处用动作或者打击乐参与。第三乐句中四次在弱拍上出现的附点八分音符连续歌唱。
一、课前导入：.创设情景，感受新疆音乐的鲜明特征。
(1)创设情景，谈话导入(教师带领 *** 随新疆音乐跳舞进教室，投影仪同步显示新疆的特产)
师：同学们， *** 中的姐姐是哪个地区的人呢?说到新疆，你能想到什么?( *** 畅所欲言)
(3) *** 展示：进一步感受新疆的民俗文化。
师：漂亮吗?新疆的服饰很漂亮。但新疆还有一个美丽的地方，那就是天山牧区，景色可美啦。
(4)出示“天山美景 *** ”4‘张，《牧童之歌》伴奏作背景音乐。
之一张：天苍苍野茫茫风吹草地现 ***
第二张：天山雪池是一座高山天然湖泊，天山上的白雪，化成了水流向天山脚下哺育了大草原
第三张：天山有近3亿草场，是我国优良的牧草宝库
第四张：放牧归来，走进毡房，主人就会用奶茶、奶酒盛情款待
过渡天山真是个美丽的地方，就像这首诗里说的。有谁跟音乐有感情的朗诵一遍呢?
*** ：红太阳，从天山慢慢爬上，风吹绿草，草儿把头扬(抑扬顿挫)。
师：读得真好，听，小牧童骑着骏马从遥远的天山跑来迎接我们呢?
*** ：你能听出音乐中的“马蹄”节奏吗?
师：谁能告诉我第几个的音读的最长，第几个的音读的最短?
师：说的对不对呢?来听听小 *** 评价。
小马：第三X后面的小圆点叫附点。附点前的要唱的长一些，附点后的要唱的短一些。记住了哦!
师：下面，让我们一起来模仿小马跑步的声音(连续读4遍)
大家想想看，小马从遥远的天山向我们跑来，它的声音会越来越……(大)音乐上称为强。
当小马向远方跑去呢，声音会越来越(弱)
师：下面，听老师来表现一下，小马由弱到强，再由强到弱的马蹄声的变化。
1.师：看来，骑上骏马，唱着歌，在草原上奔驰，真是一件快乐的事，就像一首歌里唱的
3 4 5. 6| 5 4 3.2| 1 2 3. 4| 3 2 1.7|跟着老师模唱一下
骑上骏.马扬起鞭赶上牛.羊下河滩
2.这首歌曲的名字叫《牧童之歌》是一首新疆哈萨克族的歌曲，出示曲谱(我们来欣赏一遍)
师：歌曲里都唱了些什么内容。速度是怎么样的?情绪是怎么样的?
3.这首歌曲的词写得很美，老师读一句，你们读一句(读……有抑扬顿挫,有按节奏的)
4.带 *** 们的耳朵和心，我们来跟着范唱开口默唱，想一想，小牧童是怎样的一个人。
5.生聆听并回答.(得意，骄傲，英勇，英姿飒爽。表现欢快，高涨。)
6.让我们一起来唱唱这首歌，先跟着老师的琴声，用说悄悄话的声音用lv来哼唱。
第二遍哼唱时,找出你唱不好的地方,我们一起来解决。
总结：音乐速度的变化，使得歌曲的音乐情绪变得更加得丰满
过渡句：如此美丽的新疆大草原，如此可爱的小牧童，我们单单以歌声来表现还是远远不够的，还可以用舞蹈的形式来表现。那么就请你们展开丰富的想象，创编一些富有新意的动作。
创编过程，教师提供一些有 *** *** 的骑马动作：
*** 学跳并表演。师生共同表演。
(1)导入，师：《牧童之歌》里面的牧童生活在新疆，下面我们再来欣赏一段音乐。听一听，这段音乐的小牧童生活在什么地方(出示江南水乡放牧图)
(2)初听：这段音乐分为几段?情绪有没有变化?
(3)介绍作品。分段听，用乐器伴奏。
(4)比较听赏《牧童短笛》与学唱《牧童之歌》的不同感受。
三、小学四年级语文《音乐之乡》优选教案
1、理解课文内容，感受维也纳的美,体验维也纳独特的异国文化。
2、师生共同搜集有关维也纳的 *** 和文字资料
3、维也纳，音乐的故乡，令人心驰神往。这里处处洋溢着音乐的灵感，回荡着悠扬的旋律。全文分三部分，从初到维也纳的感受开始，描绘站在卡仑山巅时对音乐历史的无限遐想，最后展现维也纳满溢的音乐气息。文章以优美的笔触，将读者带入维也纳，仿佛置身卡仑山巅，回想起无数音乐 *** 的不朽作品，在心中激荡；仿佛漫步维也纳的街头巷尾，在露天音乐厅欣赏着名曲。维也纳，一个音乐的天堂，诗意的生活。
4、教学重点在于让 *** 在理解文章大意的基础上，感受维也纳深厚的艺术积淀和流淌的音乐之美。
5、第1段描述初到维也纳的体验，维也纳被誉为“音乐之乡”，自然与建筑中散发着恬静神秘的氛围，音乐的源泉无处不在。通过引导 *** 反复朗读，结合 *** 或 *** ，体验“音乐之乡”的魅力。
6、第2段讲述站在卡仑山巅时的联想，维也纳是音乐的摇篮，孕育了无数不朽的乐章。借助搜集的艺术家资料和欣赏名曲，让 *** 深刻理解维也纳被称为“音乐之乡”的原因。
7、第3段讲述维也纳人生活在音乐之中，音乐伴随他们度过每个日夜，生活充满幸福与快乐。启发 *** 想象，感受维也纳的美好。
8、课后练习旨在加深 *** 对课文的理解。
9、一、播放维也纳风光片，引入新课。
10、二、自读课文，了解大意，想象维也纳风光与生活。
11、三、品读课文，探讨维也纳被称为“音乐之乡”的原因。
12、四、课堂练笔，描绘欣赏名曲时的想象。
13、贝多芬、舒伯特、施特劳斯等音乐家的生平及作品，以及维也纳的音乐历史与文化。
OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。
